Darrera setmana de classes!

Esta darrera setmana de classes de música ens hem dedicat a fer activitats de llenguatge musical que ens ajuden a repassar conceptes. Això sí, ho hem fet amb activitats un poquet diferents i misterioses… atenció atenció, hem fet…

MÚSICA ENCRIPTADA


Amb els alumnes de segon cicle hem treballat partitures alfanumèriques, on hem de descobrir les notes de la partitura mitjançant codis i una taula:

Al final, calia endevinar la cançó de les partitures (eren melodies molt conegudes).


Amb els alumnes de 3r cicle hem treballat amb partitures deconstruides. Esta activitat és molt interessant perquè han d’ordenar els compassos de la partitura amb unes pistes donades que han d’aplicar.


Com veieu, es tracta d’activitats de raonament lògic que demostren la gran relació que hi ha entre la música i el pensament matemàtic.

Si voleu accedir a estos recursos i a molts més, no deixeu de visitar la fantàstica pàgina de la qual hem tret estos recursos: “Música encriptada

Podcast sobre la nutrició: #1 Carla

Els alumnes de 6é han començat a gravar a Ràdio Artero programes sobre la nutrició, un treball que han realitzat a l’àrea de naturals. Encara tenim la pàgina de la ràdio en fase de renovació, però mentrestant, anirem publicant per ací els programes. Recordeu que també podeu descarregar-vos la app de iVoox i activar les notificacions per a què us avisen quan hi haja un nou programa disponible.

Percussió corporal amb “Breathe” i la “Dansa Trepak”

Esta setmana hem treballat la pulsació i la subdivisió en diversos cursos mitjançant la percussió corporal.

Treballar coreografies amb percussió corporal té molts avantatges:

  • Ens permet divertir-nos moltíssim: els alumnes treballen pràcticament sense notar que estan treballant, ja que s’ho passen molt bé, per a ells és una estona de moviment i de gaudi.
  • Encara que no acaben de ser conscients, els canvis de percussió, els jocs de dissociació verbal i motora (perque cantem mentre ballem i fem jocs vocals amb moviment) fan que el treball neuronal siga molt intens i exigeix molta concentració.
  • Es treballen mots aspectes musicals i motrius: la pulsació, la subdivisió, la lateralitat, la dissociació, independència de mans i peus, la creació de ritmes i patrons propis…
  • Es treballa l’estigma de l’error, ja que recalquem molt que no ens importa gens equivocar-nos, només importa passar-s’ho bé. Així és com aprenem realment.
  • La sensació de participar en una activitat grupal on tots els alumnes de la classe ballen i participen gaudint crea sentiment de grup i és tremendament satisfactori. I a esta sensació em sumo jo també com a mestra, perquè aconsegueixo més connexions emocionals amb ells/elles.
  • El contacte visual és imprescindible i ens vincula encara més com a grup.
  • Em permet treballar a diferents nivells de dificultat, ja que he adaptat les coreos per a treballar en cada curs el que ens convenia. A més, esta activitat és prou flexibles i oberta, de manera que permet que tots els alumnes arriben al màxim de les seues possibilitats, estiguen en el nivell musical que estiguen.

Ací us deixo les cançons que hem treballat en diversos cursos: la “Dansa Rusa” del ballet “El Trencanous” de Tchaikovsky i la cançó “Breathe”.

La dansa rusa “Trépak” la treballem a 6è, ja que comencem a treballar el Romanticisme i els Nacionalismes en la història de la música. Hem vist un vídeo del ball rus.

La cançó “Breathe” és una cançó moderna, amb un ritme molt marcat. Us deixo el videoclip perquè a més als artistes els han gravat en algunes localitzacions famoses de la ciutat de Londres. La que més crida l’atenció és el hall del Museu d’Història Natural de Londres, amb el seu característic esquelet d’un dinosaure i unes escales impressionants.

Introducció a la música romàntica i als nacionalismes

Avui hem parlat de que no tenim massa informació sobre la música que es va produir després dels grans compositors alemanys i austríacs: Bach, Mozart i Beethoven. Hi han altres noms, de compositors posteriors, com Tchaikovsky o Dvôrak, però ens sònen molt menys que els anteriorment anomenats.

Hem suposat el que ha pogut passar a la història de la música des de Beethoven fins als nostres dies, i hem deduït que evidentment, la música orquestral ha hagut d’evolucionar, tal i com passa a la història de la societat: els sistemes de govern canvien i la societat es transforma.

Hem fet esta reflexió després de jugar al “Poison Rhythm”, i hem explicat que la música posterior a Beethoven (de la qual ell ja en formava part), és la música romàntica. De seguida el terme ens ha sonat a pel·lis romàntiques, d’amor, però en música en diferent. En música el romanticisme és nostalgia, anyorança i recreació en llegendes i històries que moltes vegades ens evoquen mons de fantasia i personatges fantàstics que es mesclen amb la gent del món real, com el Trencanous de Tchaikovsky.

Així, hem vist este vídeo: la dansa rusa Trépak, on els ballarins peguen uns espectaculars salts i tenen els passos de ball característiques de les danses russes. El podeu tornar a veure ací: