Seguim tocant instruments! “Rabia por los peniques perdidos”, de Beethoven

Este tercer trimestre que comença, a la classe de música seguirem tocant instruments de placa, flautes i xicoteta percussió. Ací podeu vore ja l’obra que tocarem. És un arranjament d’una obra que es diu “Rabia por los peniques perdidos”, de L. V. Beethoven. La va composar de manera “burlesca” quan va perdre alguns cèntims anant pel carrer. Com veieu, com a gran compositor que era, va ser capaç de traure música fins i tot d’una situació tan quotidiana com esta.

Més avant penjarem la instrumentació que farem servir per a treballar-la a classe.

Si voleu escoltar el resultat ací teniu la pista d’àudio:

Rage over a lost penny

I per a qui vulgue compartir o utilitzar este recurs, fent clic a la imatge de baix podeu accedir a la carpeta del Drive amb els materials:

“Mortimer” un cuento de Robert Munsch

Este cuento lo encontré ya hace un tiempo por youtube, y enseguida vi las posibilidades que tiene para nuestra clase de música. Los cuentos musicales son muy adecuados para contextualizar ejercicios de entonación y ritmo normalmente tratamos de manera “aislada”. En este caso, con este cuento podemos trabajar muy bien la entonación de la escala diatónica y de una canción que incluye el cuento.

El cuento es muy divertido: el protagonista, Mortimer, no quiere dormir, y cada vez que su madre, su padre o sus hermanos suben a su habitación para intentar que duerma, Mortimer acaba cantando una canción “a grito pelado” y la família, desesperada, no sabe qué hacer. Los elementos interesantes son tanto la canción del cuento como el subir y bajar escaleras cada vez que un familiar intenta hacer dormir a Mortimer. Podemos hacer que los niños entonen la escala diatónica o la pentatónica. También, si hacéis este cuento con niños más mayores podéis hacer que la frase “Mortimer, calla ya!”, la digan ellos en boca de los personajes, que van desde la voz aguda de la madre hasta la voz grave de los policías.

Esta semana he tenido ocasión de trabajar este cuento con los alumnos de tercero y aunque parezca que son alumnos bastante mayores para este cuento, les ha encantado participar y hacer todos los elementos (escaleras subiendo y bajando y la canción), y hay que decir que se han reído con ganas en algunos momentos. Me he ayudado de un xilófono para la escala diatónica y de la proyección en la pantalla de las ilustraciones del cuento, ya que lo compré por internet en formato digital.

Podéis imaginar que el cuento está en inglés. De hecho, abajo podéis escuchar el cuento contado por el mismo autor, Robert Munsch, y también otro vídeo donde una niña enseña el libro y lo lee (para que veáis las ilustraciones, que son muy graciosas y están muy bien hechas por Michael Martchenko.

Yo he hecho una adaptación al valenciano, añadiendo el efecto de subir las escaleras con la escala diatónica y cambiando la canción por una canción alemana que es más melódica. Dejo el documento en pdf con la canción por si queréis usarlo.

Learning Apps: haciendo juegos y actividades para los alumnos

¿Queréis jugar un poco? Aquí os dejo esta actividad para unir instrumentos de percusión con sus respectivos sonidos. Esta actividad forma parte de un descubrimiento hecho recientemente: Learning Apps, una fantástica página donde se pueden hacer actividades on-line.

Hacer radio en el colegio con un iPad: iRig Pro, una interfaz de audio muy útil

Hoy quiero hablar de un dispositivo que me compré ya hace un par de años pero que durante este tiempo me ha facilitado mucho mi labor, tanto personal como docente. Hace mucho tiempo que estoy interesada en llevar la radio al aula, tanto de música como mi aula de tutoría, ya que creo que es un recurso con infinitas posibilidades (algún dia me gustaría escribir un post sobre los beneficios de la radio en el mundo de la educación, aunque supongo que seria largo y ya hay mucha gente que ha escrito sobre ello).

Mis dudas sobre ellos fueron todas técnicas, ya que se me ocurrían infinidad de actividades para el aula, pero no entendía demasiado bien con qué medios podía yo hacer radio, ni cómo se conectaban al ordenador, etc.

La primera duda y la más importante: ¿cómo conecto un micrófono al macbook o al ipad?

Cable XLR

Bien, ahora, cuando hago radio con los alumnos de segundo, lo puedo hacer de dos maneras: utilizando una mesa de mezclas que compré para el colegio que me permite conectar un micrófono o cualquier dispositivo con conexión XLR.  Esta opción es muy interesante para conectar varios micrófonos con esta conexión (al lado tenéis la fotografía de lo que es una conexión XLR), o bien otros instrumentos; y la mesa de mezclas va conectada al ordenador mediante un cable USB (muy importante, si estáis pensando en adquirir una mesa de mezclas, que se conecte por USB al ordenador).

Las mesas de mezclas pueden asustar un poco al principio por la cantidad de botones que llevan, y si, estando como yo hace unos años, la persona que va a usarla no tiene ni idea de nada relacionado con la técnica del sonido. Pero de verdad os digo que es relativamente fácil usarlas una vez te pones a mirar para qué sirve cada control, ya que muchos se van a dejar en una posición fija.

La segunda manera, y aquí viene lo interesante del asunto, es conectar el micrófono XLR con el macbook o el ipad con un dispositivo que se llama iRig Pro, una interfaz de audio/MIDI que nos hace la misma función que una mesa de mezclas, para hacer radio, y que podemos llevar en el bolsillo. El tamaño es el que podéis ver en la página web, y es extremadamente fácil y efectivo a la hora de grabar, solamente tiene dos botones:

  • La rosca de la ganancia, para darle más ganancia o menos al sonido que entrará por el micro, con dos indicadores led arriba y abajo del nombre que nos indican si está encendido (el led verde de abajo) y si hemos de bajar la ganancia porque el sonido está saturando (el led de arriba es azul y se vuelve rojo cuando satura).
  • Un botón lateral que sirve para activarlo si conectamos un micro de condensador. Los micros de condensador, si no sabéis lo que son, necesitan una alimentación eléctrica “extra”, así que necesitan que las interfaces de audio, o mesas de mezclas a donde los conectemos, estén preparadas para dar esta energía que necesitan. Los micros de condensador son normalmente más caros que los normales y no es necesario hilar tan fino para hacer radio, pero no está de más que la mesa de mezclas o que esta inferfaz iRig venga preparada por si algún dia nos hace falta conectar uno.

    Botón para micros de condensador

Con este aparato ya podemos conectar un micro de mediana/alta calidad y hacer un programa de radio en condiciones. Una ventaja muy grande que nos da este dispositivo es que está preparado para los dispositivos de Apple, ya que viene con tres cables: uno para conectarlo al macbook (por USB), otro con el iPad o iPhone (lightning) y otro con los iPad y iPhone viejos (el conector más ancho que utilizaban antes). También hay que tener en cuenta que el iRig necesita una pila para funcionar.

He aquí, pues el montaje para hacer radio:

Ventajas del iRig:

  • Es muy fácil de usar, incluso para personas que, como yo, no tienen demasiada idea, ya que tiene los botones justos y necesarios para hacer algo de calidad sin demasiado lío de cables y de controles.
  • Es portátil, el iRig cabe en el bolsillo, con lo cual eso supone una ventaja dependiendo de si en clase podemos dedicar un rincón a la radio o no. En mi caso, esto es difícil porque en las aulas donde trabajo estoy continuamente entrando y saliendo y la usa mucha más gente, con lo que sacar y guardar este material en un momento dado, incluso con los niños de primaria en clase, es muy fácil y para mi supone una ventaja grande.
  • La calidad, si uno se gasta algunos cuartos y compra un buen micro, esta muy muy bien. En mi caso, el micrófono Shure que veis en la imagen fue la recomendación de un amigo técnico de sonido de un micrófono de buena marca y no excesivamente caro (unos 100 euros más o menos), y valió mucho la pena ya que las grabaciones salen nítidas, apenas le entra ruido. Es un micro cardioide, podéis buscar más información en la red.
  • Funciona con infinidad de apps: tiene su app propia para grabar que se puede bajar y certificar mediante la compra del producto, aunque yo la utilizo siempre con el GarageBand, que me reconoce el dispositivo sin problemas, nada más conectarlo. Puedo activar y desactivar la monitorización fácilmente. En el macbook pro lo uso con el Audacity y con el Audition y tampoco tengo problemas.

Desventajas del iRig:

Micrófono de condensador
  • Si queréis hacer algo más allá de conectar un solo micro con este dispositivo no se puede hacer, ya que sólo tiene una entrada XLR, para un solo canal. En eso tiene mucha ventaja la mesa de mezclas que tengo en música con 4 canales. Existe una versión del iRig con dos canales XLR, pero es más cara.
  • Es cierto que cuando hacemos radio con los niños, el rincón de audio con el micro y con la mesa de mezclas es mucho más “impresionante” para ellos. Tengo la experiencia de haber traído a clase la mesa de mezclas con el ordenador y conectar el micro de condensador que tengo en casa (que podéis ver a la derecha), y es cierto que los niños alucinan, sobretodo cuando les pones los cascos y se ven delante de todo este tinglado que acabo de describir. Es decir, la “ambientación” en radio es importante. Claro está que el iRig es muy discreto y no nos da tanto esa ambientación de “radio de verdad” que trasmite una mesa de mezclas con todos sus controles. Aún así, quizá este aspecto, a veces, hace falta sacrificarlo en pos de la portabilidad del producto.

Espero que este artículo haya servido para clarificar dudas, animar a hacer radio en el aula y conocer un poco más los medios de los que podemos disponer para hacerlo.

¿Y vosotros qué? ¿Hacéis radio en vuestros colegios? ¿Lo habéis pensado alguna vez? ¿Qué dificultades o qué ventajas veis para hacer o no hacer radio? ¡Animaos y dejad un comentario!

Trabajando el ritmo con churros de piscina

Materiales:

  • Churros de piscina de distintos colores
  • Rotuladores permanentes de color negro de punta gruesa
  • Cuerda de almenos 22mm de diámetro
  • Cuchillo o guillotina

Instrucciones:

Cortar los churros de piscinas atendiendo estas medidas:

  • A la negra y a todas las células rítmicas de una pulsación les asignaremos un trozo de 8 cm. Eso significa que a partir de esta medida, las distintas duraciones de los otros ritmos estarán en proporción: la blanca será un trozo de 16 cm, la redonda de 32, blanca en puntillo de 24, la corchea de 4, la semicorchea de 2.
  • Podemos optar por hacer células rítmicas de una pulsación (pareja de negras, cuatro semicorcheas, ritmos como el tim-ri, el triola, el ti-tiri…) para cursos como 3o. Recordemos que cuando hablamos de primer ciclo e incluso de 3o, los alumnos todavía no han trabajado ni tienen noción de las fracciones. La división de 1/2 pulsación (4 cm) o 1/4 de pulsación (2 cm) seria para segundo y tercer ciclos. En mi caso, yo he hecho los dos juegos que dividiré en cajas diferentes para poder trabajar así cada nivel de primaria.
  • La elección de colores es aleatoria, es decir, no he asignado un color concreto a una figura ni a una duración. Lo único que sí he establecido es un solo color para los elementos que no son ritmos: la clave de sol, el compas, las líneas divisorias y la doble barra final. La clave y la indicación de compás miden 4 cm y las líneas y dobles barras miden 2 cm, y todas ellas las he hecho con el churro de color amarillo para que resalten entre el resto de colores. Lo he hecho porque son elementos nuevos que se introducen en tercero y que tienen que aprender tanto para leer patrones rítmicos como rítmico-melódicos.
  • Es importante fijarse bien en los churros que se compran. Hay algunos en las tiendas que no están agujereados, pero nosotros tenemos de comprarlos con agujeros para así poder pasar una cuerda y enlazar todos los ritmos.

Una vez hecho el material hay que pasar una cuerda por dentro de los churros para poder hacer serie rítmica. También se puede poner velcro en la parte de atrás de los churros y así engancharlos en una superfície o mural, tal y como me han sugerido por facebook. Es también una buena idea porque la cuerda debe ser bastante gruesa como para que el churro no se dé la vuelta e impida que los alumnos puedan leer bien el ritmo, y si no encontráis, el velcro es una buena solución.

Actividades:

Hay muchas actividades que se pueden hacer. Aquí abajo he hecho un cuadro con algunas actividades que se podrían hacer combinando diferentes agrupaciones de los alumnos y distintas maneras de interpretar las series rítmicas. Para ampliar la imagen, haced clic sobre ella.

Triar una temàtica per a l’aula de música

Tots sabem que l’àrea de música està molt limitada per horari, de manera que sovint ens trobem que els alumnes es “desvinculen” fàcilment de la línia d’ensenyament de la nostra àrea. És en els més menuts de primària en els que més costa vincular una classe amb la següent quan entre una i altra hi ha una setmana de temps.

Per esta raó és per la que sempre he intentat vincular cadascun dels cursos de primària amb una temàtica. En els cursos d’infantil, quan hi treballava, m’adaptava als projectes que es treballaven amb les tutores, ja que considero que no es pot trencar una dinàmica tan bona com la dels projectes, i ens beneficiem de la motivació que mostren els xiquets.

En primària, en el meu cas, estructuro els cursos on imparteixo música de la següent manera:

  • 3r: Instruments occidentals. Cada trimestre treballem una família d’instruments.
  • 4t: Músiques del món. Cada trimestre ens dediquem a estudiar un o dos continentes del món.
  • 5é: Música tradicional. Música tradicional de la comunitat valenciana i música del barroc i del classicisme.
  • 6é: Música dels segles XX i XXI. Impressionisme i música contemporània, música popular i instruments dels segles XX i XXI.

No cal dir que a la nostra escola les dos especialistes de música que fem classes no utilitzem llibres, això ens dona molta llibertat per a organitzar teatres, danses, grups instrumentals… de manera que estos continguts es treballen d’una manera molt vivencial.

I vosaltres, com distribuiu els cursos? Utilitzeu algun fil conductor o ho feu d’un altra manera?

Xis i pum van a l’escola

Avui vull parlar d’un disc que he adquirit recentment fet per gent de la nostra terreta, gent de Castelló. Es tracta de Xis i Pum van a l’escola. Les cançons tracten sobre els temes més habituals de l’escola en les etapes d’infantil i primer cicle de primària: les rutines, el temps, el calendari… És un disc fet amb un gust especial, amb música i interpretació de molta qualitat. Podeu adquirir-lo des de la seua pàgina oficial, fent clic damunt la imatge que teniu a baix.