Conte musical: “Un botón”, d’Anna Vega i Marta Canellas

Ja hem començat a fer classes de música a 5 anys, i ho hem fet amb un conte anomenat “Un botón”. És un conte de Bellaterra Edicions, que tenen un munt de propostes precioses de contacte amb la música i el moviment.

Voreu que en la web de Bellaterra està recomanat de 0 a 3 anys, però nosaltres ampliarem un poquet la dificultat i les activitats, perquè la història dona molt de joc a l’exploració corporal i vocal.

Els objectius d’aquest projecte són els següents:

  • Treballar la cançó com a motor narratiu així com iniciar als alumnes en un bon ús de la veu cantada
  • Estructurar accions seguint la forma rondó
  • Moviment: treballar el desenvolupament i la coordinació corporal
  • Desenvolupar l’expressió corporal espontània i la imaginació
  • Reconèixer auditivament i jugar amb els contrasts musicals
  • Treballar la improvisació grupal amb el moviment
  • Introduir l’ús dels instruments musicals, ordinaris i no tant ordinaris

El conte ens explica l’aventura d’una xiqueta anomenada Rita que ha perdut el seu botó i el busca desesperadament per casa. Ací podeu escoltar una de les primeres cançons, quan es dona compte de que l’ha perdut.



Percussió corporal amb “Breathe” i la “Dansa Trepak”

Esta setmana hem treballat la pulsació i la subdivisió en diversos cursos mitjançant la percussió corporal.

Treballar coreografies amb percussió corporal té molts avantatges:

  • Ens permet divertir-nos moltíssim: els alumnes treballen pràcticament sense notar que estan treballant, ja que s’ho passen molt bé, per a ells és una estona de moviment i de gaudi.
  • Encara que no acaben de ser conscients, els canvis de percussió, els jocs de dissociació verbal i motora (perque cantem mentre ballem i fem jocs vocals amb moviment) fan que el treball neuronal siga molt intens i exigeix molta concentració.
  • Es treballen mots aspectes musicals i motrius: la pulsació, la subdivisió, la lateralitat, la dissociació, independència de mans i peus, la creació de ritmes i patrons propis…
  • Es treballa l’estigma de l’error, ja que recalquem molt que no ens importa gens equivocar-nos, només importa passar-s’ho bé. Així és com aprenem realment.
  • La sensació de participar en una activitat grupal on tots els alumnes de la classe ballen i participen gaudint crea sentiment de grup i és tremendament satisfactori. I a esta sensació em sumo jo també com a mestra, perquè aconsegueixo més connexions emocionals amb ells/elles.
  • El contacte visual és imprescindible i ens vincula encara més com a grup.
  • Em permet treballar a diferents nivells de dificultat, ja que he adaptat les coreos per a treballar en cada curs el que ens convenia. A més, esta activitat és prou flexibles i oberta, de manera que permet que tots els alumnes arriben al màxim de les seues possibilitats, estiguen en el nivell musical que estiguen.

Ací us deixo les cançons que hem treballat en diversos cursos: la “Dansa Rusa” del ballet “El Trencanous” de Tchaikovsky i la cançó “Breathe”.

La dansa rusa “Trépak” la treballem a 6è, ja que comencem a treballar el Romanticisme i els Nacionalismes en la història de la música. Hem vist un vídeo del ball rus.

La cançó “Breathe” és una cançó moderna, amb un ritme molt marcat. Us deixo el videoclip perquè a més als artistes els han gravat en algunes localitzacions famoses de la ciutat de Londres. La que més crida l’atenció és el hall del Museu d’Història Natural de Londres, amb el seu característic esquelet d’un dinosaure i unes escales impressionants.

Introducció a la música romàntica i als nacionalismes

Avui hem parlat de que no tenim massa informació sobre la música que es va produir després dels grans compositors alemanys i austríacs: Bach, Mozart i Beethoven. Hi han altres noms, de compositors posteriors, com Tchaikovsky o Dvôrak, però ens sònen molt menys que els anteriorment anomenats.

Hem suposat el que ha pogut passar a la història de la música des de Beethoven fins als nostres dies, i hem deduït que evidentment, la música orquestral ha hagut d’evolucionar, tal i com passa a la història de la societat: els sistemes de govern canvien i la societat es transforma.

Hem fet esta reflexió després de jugar al “Poison Rhythm”, i hem explicat que la música posterior a Beethoven (de la qual ell ja en formava part), és la música romàntica. De seguida el terme ens ha sonat a pel·lis romàntiques, d’amor, però en música en diferent. En música el romanticisme és nostalgia, anyorança i recreació en llegendes i històries que moltes vegades ens evoquen mons de fantasia i personatges fantàstics que es mesclen amb la gent del món real, com el Trencanous de Tchaikovsky.

Així, hem vist este vídeo: la dansa rusa Trépak, on els ballarins peguen uns espectaculars salts i tenen els passos de ball característiques de les danses russes. El podeu tornar a veure ací:

A 6é calfem motors: repas de ritmes

Avui hem començat les classes a 6é amb un joc per a repassar els ritmes que sabem fins ara. Estiu “Poison Rhythm”, “ritme enverinat”.

Hem de picar de mans i cantar les seqüències rítmiques que apareixen però no hem de picar el ritme enverinat, que s’anuncia al principi del joc. Esta joc posa en marxa l’atenció, la memòria, la psicomotricitat i la rítmica (pulsació, subdivisió, silenci…)

Ací us deixo tres nivells de ritmes enverinats. Hem utilitzat el 2 i el 3 per a 6é, però els propers dies anirem complicant la cosa per a refrescar altres ritmes que sabem.


ritme-enverinat-1

ritme-enverinat-nivell-2

ritme-enverinat-nivell-3

“We will rock you” de Queen

Esta setmana triem esta cançó tan emblemàtica perquè la utilitzarem, versionada, per a la setmana de la movilitat. Els alumnes de 1r i 2n l’estan cantant en valencià i amb la temàtica d’una movilitat sostenible i saludable. La podeu vore en esta entrada.

Ací us deixem la original per a que la gaudiu:


La versió per a la setmana de la movilitat la teniu en este enllaç i a les presentacions de baix:

mou-te-en-bicicleta-pictos-amb-minúscula

moute-en-bicicleta-pictos-amb-majúscula